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儿童青少年成长问题的原因与分析

 

(一)家庭的不良影响与教育
1、 易导致学生问题行为的家庭类型
包括对社会不信任的家庭、只图眼前快乐的家庭、为达目的不惜冒险的家庭、爱动武的家庭、缺损家庭。
2、 易导致问题行为的家教态度与方式
溺爱娇惯,造成孩子独立性差,性格胆小、退缩,或以我为中心,好强任性;
专制粗暴,使孩子对家庭冷淡、疏远、不满、抗拒,甚至敌意、憎恨,形成粗暴、虚伪的性格;
歧视虐待,养成怀疑、孤僻或憎恨、粗暴的性格;
忽视放纵,易使孩子形成懒惰、任性、不安的性格。
(二)社会的不良影响
1、社会的不良风气、各种文化生活中的消极不健康的、有害因素的不良影响。
2、社会上具有各种恶习的人的影响,尤其是坏人的教唆。
3、学生的伙伴的不良影响这是导致学生问题行为的主要来源之一。
(三)学校教育不当
学校生活和学校教育中的一些不良因素是产生心理问题的直接原因。
1、 学校教育不当的突出问题
(1)教师的教育态度和方式问题。
有的教师不关心、尊重、了解学生,教育中存在命令式、强制性,简单粗暴,动不动就训斥责骂,甚至变相体罚;有的教师对学生要求过高、过急、过严,忽视学生的年龄特征和个性特征,或者对学生降低要求、放任自流;或者忽视学生的心理需要,把成人的心理需要硬解释为学生的心理需要等。
(2)教师的个性和情绪问题。
有的教师性格不好,急躁粗暴,学生的一些问题正是因为教师的脾气激发而形成的。有的教师不公正,不耐心,随便横加责难,学生便采取反抗或逃避的态度来对付和适应这些教师。
(3)过重的精神压力。
主要是升学率的压力、频繁考试和竞赛的压力、学习负担过重等引起学生过重的情绪紧张或情绪波动,就可能加重学生的心理问题。
2、 教师处理学生问题行为的过失
(1)把学生某一阶段的正常行为误认为问题行为。
(2)无鉴别地接受外界所传的关于学生行为的信息,便贸然下结论。
(3)发现学生的一次过失行为便作普遍推论,而不分析其背景及起因。
(4)以情绪代替理智处理事件。
(四)学生个体的内因
除了遗传和生理因素以外,主要有:
1、 个性社会化过程迟缓,社会成熟度低。
这类学生在低年级中比较多见。因为社会化程度较低,因此容易出现对学校的适应不良。
2、 早期的创伤性经验和个性的影响。
早期经验对学生的心理健康有重要影响,如果孩子遭受过创伤性打击,可能构成其将来心理问题发生的根源;另外,早期的亲子关系也非常重要,它直接影响孩子的个性发展和情绪的稳定与否,如果孩子遭受不良的亲子关系,可能导致孩子的焦虑和不良性格。
3、 心理冲突或挫折,以及不合理认知和不良的应付方式。
心理冲突或挫折,常常是影响学生心理健康的直接因素。尤其是学生在成长过程中,如果没有学会良好的应付方式,不能较好的处理各种心理冲突或挫折,则容易导致其心理问题的发生,所以,应付方式被称为生活事件和心理健康之间的重要的中介因素。积极的应付方式如问题的指向和解决、找人倾诉、适当的合理化、情感的升华等,有助于心理健康;消极的应付方式,如退避、幻想、压抑、抽烟吸毒、酗酒等,不利于心理健康。
 
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